Explorer les documents (15617 total)

Ce court roman, comme le définit Jules Cubaynes, son auteur, est certes daté et emprunt d’une morale chrétienne parfois naïve comme peut l’être l’œuvre d’un jeune homme qui a quitté la ferme familiale pour entrer au grand séminaire de Cahors.

Son intérêt majeur réside en la peinture exacte et vivante du milieu rural quercynois du tout début du XXème siècle, tel qu’il n’existe plus. On y trouvera surtout un vocabulaire riche et précis de ce milieu, un vocabulaire qui aurait pu se perdre sans de telles œuvres et qui en fait tout le sel. C’est aussi, étant la première production d’un jeune écrivain, la promesse d’une œuvre littéraire remarquable par sa profusion comme par sa qualité. Le chanoine Cubaynes a de toute évidence sa place au Panthéon des grands auteurs occitans.

Normalisation, traduction et préface de Roger Lassaque.

Dans Parladissas animalas, Gilles Combes poursuit la voie ouverte par son oncle Louis Combes (alias Cantalausa, 1925-2006).

Nous n'avons pas l'habitude d'écouter les animaux, ils ont des choses à nous dire, nous les hommes. Oiseaux, poissons, mammifères, insectes, leur langue, celles de Gilles Combes, est authentique et savoureuse, sans oublier l'intérêt pédagogique de l'ouvrage.

Patonet fait ses courses au marché, et c’est un festin qu’il va se préparer !

Patonet est un personnage enfantin, créé pour les enfants par l’IEO. Mèfi ! Il ne parle qu’occitan, et il faut lui parler en occitan pour qu’il comprenne.

Patonet est un personnage attractif qui sera une aide pédagogique ludique pour motiver les enfants à l’apprentissage de la langue. Texte original en provençal et photographies de Marie-Françoise Lamotte. 

Patonet est un personnage enfantin, créé pour les enfants par l’IEO. Mèfi ! Il ne parle qu’occitan, et il faut lui parler en occitan pour qu’il comprenne.

Patonet est un personnage attractif qui sera une aide pédagogique ludique pour motiver les enfants à l’apprentissage de la langue.

Cet ouvrage est destiné aux personnes souhaitant enseigner le provençal ainsi qu’à celles qui ont l’intention de l’apprendre.

L’objectif du présent ouvrage a été de développer une méthodologie au travers de séquences réalisées en classe axées sur des situations de communication et d’échanges entre pairs. Ces séquences clé en main ont permis de proposer des supports éprouvés et pertinents. Les conduites des enseignants sont rigoureusement guidées au travers d’une méthodologie novatrice. La progression linguistique, syntaxique, morphosyntaxiques et lexicale est contextualisée dans des histoires relevant de l’univers enfantin et empreintes de bonhommie provençale. Ce sont des histoires d’où l’on s’extrait par la suite pour aller vers l’autonomie, la création et l’étude du provençal pour lui-même et en comparaison avec le français. L’oral est soutenu par l’apprentissage de la lecture et de l’écriture intimement liées. Afin de développer une activité réflexive une étude comparée de la grammaire provençale et de la grammaire française est insérée tout au long de la progression.

“La bodega es nascuda d’una craba. “Cossí! me diretz, nascuda d’una craba?” E òc, e aquò se passèt pas dasièr ni mai ièr passat. Vaquí cossí se passèt i a plan plan de temps. Un còp èra, i aviá una fada Mitona. Sabètz, las fadas, coma las sansònhas, an una familha de las bèlas, n’i an de tota mena: i a la fadarèla, la fadeta, la masca, la fachilièra, la bruèissa, l’encantada, tot un fum ... aquela d’aquí èra una fada mitona. Son elas las mitonas que se mainan de las aigas e de las fonts, mas aquela d’aquí èra tanben fòrça amiga amb los vents.”
Alan Roch